http://es.slideshare.net/
viernes, 14 de noviembre de 2014
AHD
En el siguiente link podran ingresar a la Ayuda HIpermedial Dinamica ( AHD )
http://es.slideshare.net/
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Productos y evaluación
Narración de la experiencia
Esta experiencia de las TICS , nos ha permitido conocer nuevas formas de involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, conviertiendose esta , en una de las actividades agradables dinámicas lúdicas, que facilitan la mejor aplicación y fijación de los conocimientos.
Al comienzo de esta experiencia se notaba en los niños la gran dificultad en la comprensión lectora y durante el transcurso de la misma se pudo apreciar el avance obtenido a través de las diferentes practicas didácticas lográndose al final que los niños si mejoraran bastante esta dificultad.
Fue maravillosa la experiencia ,aunque en ocasiones tuvimos dificultades ya que el colegio no cuenta con servicio de Internet para todos los computadores es muy incipiente este recurso.
Al comienzo de esta experiencia se notaba en los niños la gran dificultad en la comprensión lectora y durante el transcurso de la misma se pudo apreciar el avance obtenido a través de las diferentes practicas didácticas lográndose al final que los niños si mejoraran bastante esta dificultad.
Fue maravillosa la experiencia ,aunque en ocasiones tuvimos dificultades ya que el colegio no cuenta con servicio de Internet para todos los computadores es muy incipiente este recurso.
. Actividades de aprendizaje diseñadas
Desarrollo de actividades lúdicas como :Sopas de letras,
crucigramas, jeroglíficos, ,juegos de concéntrese y loterías entre otros.
Metodología
METODOLOGIA
Los niños de grado tercero de primaria realizaran varias actividades
relacionadas con el proyecto comprensión lectora durante el último periodo de
este año; todo esto a través de la sala virtual del colegio, recursos digitales
del aula, uso del internet en las casas: todas estas acciones relacionadas con el mejoramiento de la
comprensión lectora.
Elaborando formularios ABP, resolviendo las actividades lúdico temáticas
como sopas de letras, crucigramas, pictogramas, videos, creación de comics, asi
mismo como resolviendo la autoevaluación y la cooevaluación sobre el trabajo
realizado.
Dentro
de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje
basado en problemas donde el estudiante
tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución
y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del
ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la
autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie
de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza,
sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su
proceso es quien hace, con la implementación y utilización de
una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin
perder de vista y teniendo muy en cuenta
el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder
llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos
académicos propuestos.
Fecha
|
Descripción de la
Actividad
|
Octubre
01 2014
|
Presentación del problema e
indagación de saberes previos
|
octubre
24
|
A partir de una
lectura realizada, detectar en los niños falencias relacionadas
con comprensión lectora. Diagnóstico.
|
Octubre
27
|
Observación del trabajo en las clases.
Deducción de la problemática.
Selección de
estrategias metodológicas para intervenir el problema objeto de estudio
|
28
|
Desarrollo de actividades lúdicas como :Sopas de letras,
crucigramas, jeroglíficos, ,juegos de concéntrese y loterías entre otros.
|
Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico
Contenidos digitales que involucra
Proyecto de
comprensión lectora
ttp://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php?
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1317080/ortografia_para_todos.htm, http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/18357/sopa_de_letras_sobre_el_tiempo.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1252155/historia_quijote.htm,
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048470/analogias_verbales.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1393768/palabras_con_r.htm
Referente teórico
Ayudas
HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad
Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación
pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la
construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado
en problemas y el socio constructivismo
desde los autores , como Vigotsky
(Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual
ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje,
afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el
aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto
interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los
aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren
al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el
mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el
constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el
"fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto
cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la
separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la
interacción ininterrumpida del hombre frente a su
entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce
como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto
de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos
a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano
no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido
activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
Bibliografía
2014) (Asociación Distrital de
Educadores, 2012) (Saavedra, 2014)
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) 2012-2014, Pereira
·
abero Almenara, Julio, Verónica Marín Díaz y Mª del Carmen
Llorente Cejudo, Desarrollar
la competencia digital: educación mediática a lo largo de toda la vida,
Sevilla, Editorial MAD, 2012.
·
Cabero Almenara, Julio, Margarita Córdoba Pérez y José María
Fernández Batanero, Las TIC
para la igualdad. Nuevas tecnologías y atención a la diversidad,
Sevilla, Editorial MAD, 2007.
·
Cabero Almenara, Julio y Prendes Espinosa, Mª Paz
(coords.), La
videoconferencia. Aplicaciones a los ámbitos educativo y empresarial,
Sevilla, Editorial MAD, 2009.
·
Casamayor, Gregorio (coord.), La formación on-line. Una mirada integral sobre el e-learning,
b-learning…, Barcelona, Graó, 2008.
Webgrafía
Ruby Rios y Clemencia
Campiño
Sopa de verbos
por Esperanza Salgado.
Proyecto de
comprensión lectora
Ministerio de
educación nacional
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1317080/ortografia_para_todos.htm,
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/18357/sopa_de_letras_sobre_el_tiempo.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1252155/historia_quijote.htm,
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048470/analogias_verbales.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1393768/palabras_con_r.htm
. Objetivos de aprendizaje
Competencias Generales
General
:Mejorar la compresión lectora en los
niños de tercero de primaria a través del manejo adecuado de las
tics
Estándar de competencia por área
Competencias
|
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
|
Competencias del
lenguaje: Comprensión e interpretación textual
|
• Elaboro resúmenes que dan cuenta del sentido de un texto.
• Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
|
. Presentación del Problema
Justificación
Ante la necesidad de El fomentar
en el estudiante la habilidad lectora tan deteriorada en nuestra sociedad, se
hace necesario aplicar el proyecto de aula donde el estudiante adquiera
herramientas útiles en el manejo de las tics.
Es bien sabido que el
estudiante conoce de tecnología, pero no la utiliza adecuadamente.
Problema del Proyecto
Bajo
índice de apropiación de la habilidad lectora y comprensiva en los estudiantes
de la IESPEC es una característica que nos preocupa y por ende trataremos de
abordarla, con esta iniciativa utilizando las herramientas tecnológicas
Presentación de docente(s) y estudiante(s)
AUTORES:
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS
AUTORES:
CORREOS ELECTRÓNICOS:
DEPARTAMENTO:
MUNICIPIO(s):
SEDES EDUCATIVAS:
RADICADOS:
1. Nombre del Docente: ESPERANZA SALGADO HENAO
|
|
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS
|
|
Código DANE
217873000308
|
|
Sede educativa: CENTRO
DOCENTE PINARES
|
Radicado Sede: 33531
|
Dirección principal:
|
|
Teléfono: 3206651411
|
Fax:
|
Página Web:
|
|
Ciudad/Municipio: VILLAMARIA
|
Vereda/Corregimiento: PARTIDAS
|
Localidad/Comuna/sector:
|
Departamento: CALDAS
|
2. Nombre del Docente: INES
CLEMENCIA CAMPIÑO VASQUEZ
|
|
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS
|
|
Código DANE
217873000308
|
|
Sede educativa:
CENTRO DOCENTE PINARES
|
Radicado Sede: 33531
|
Dirección principal:
|
|
Teléfono: 3207786518
|
Fax:
|
Página Web:
|
|
Ciudad/Municipio: VILLAMARIA
|
Vereda/Corregimiento: PARTIDAS
|
Localidad/Comuna/sector:
|
Departamento: CALDAS
|
3. Nombre del Docente: CLARA
CECILIA OCAMPO BOTERO
|
|
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS
|
|
Código DANE
217873000308
|
|
Sede educativa: CENTRO DOCENTE
PINARES
|
Radicado Sede: 33531
|
Dirección principal:
|
|
Teléfono: 3103761322
|
Fax:
|
Página Web:
|
|
Ciudad/Municipio:
VILLAMARIA
|
Vereda/Corregimiento: PARTIDAS
|
Localidad/Comuna/sector:
|
Departamento: CALDAS
|
4. Nombre del Docente: MARIA RUBY
RIOS ARISTIZABAL
|
|
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS
|
|
Código DANE
217873000308
|
|
Sede educativa: CENTRO DOCENTE
PINARES
|
Radicado Sede: 33531
|
Dirección principal:
|
|
Teléfono: 3122461155
|
Fax:
|
Página Web:
|
|
Ciudad/Municipio:
VILLAMARIA
|
Vereda/Corregimiento: PARTIDAS
|
Localidad/Comuna/sector:
|
Departamento: CALDAS
|
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